Haurren eskakizunak

Bideo oso polita eta gure etorkizuneko lanbideri estuki lotuta.... entzun ditzagun umeen nahiak, umeen hitzak!

Proposamen didaktikoaren lehenengo zirriborroa

EUSKAL HERRIA ETA MUNDUA

        PLANIFIKAZIOA:

-          Nora joan zarete oporretan? Edo nora gustatuko litzaizueke joatea?

-          Nola joan zarete? (hegazkinez, autoz, trenez…)

-   Irakasleak herrialde desberdinetako objektu edo ezaugarri bereziren batzuk klasera eramango ditu haurrei erakusteko. Honek bide emango digu ondoren kontinenteak azaltzeko.

-          Kontinenteak azaldu.

o        Kontinente kopurua

o        Kokapena

o        Janzkera

o        Elikadura

o        KAIXO nola esaten den herrialde bakoitzean( honekin abesti bat sortuko dugu).

1. Jarduera. Munduko mapa egin.

-          kontinenteak kolore ezberdinez bereiztu.

-          Gelakideen argazkiak lurralde edo aukeratutako herrialdean  jarri

-          Denak ez dutenez herrialde berdinak aukeratuko, konturatuko dira  KULTURA EZBERDINAK daudela.

-          Beraz, ondoren kulturetan oinarrituko gara.

2.jarduera: Herrialde bakoitzeko janzkera lantzeko.

Gelako ume bakoitzak aukeratutako herrildean erabiltzen duten arropa ekarriko du gelara. Besteei erakutsi eta azaldu.

3. Jarduera:  Ze elikadura mota?

Ume etorkinen gurasoak eskolara gonbidatu beraien herrialdean jaten duten plater bereziren bat prestatzeko. Ondoren, gelakideek probatuko dute.

4. Jarduera: Abestia

Landu ditugun lurraldeen hizkuntza ezberdinekin (kaixo hitza) landu eta abesti bat sortu.

2. LAU HILABETEA - Klaseko lehehengo egua-

2013/01/30

Gabonetako oporretatik bueltan, gure talde laneko behaketaren aurkezpena eta bakarkako esku - hartzearen aurkezpena ondo burutzeko, hona hemen gelan burututako lehenengo ariketa. Bertan, aurkezpenetan zerk funtzionatzen duen eta zerk ez adierazten dugu:

Zerk bai.

    Naturaltasuna.
    Lankidetza.
    Erabilitako materiala.
    Lanarekiko segurtasunak asko laguntzen du.
    Orijinaltasuna (motibazioa)
    Amaieran sintesi bat burutu.
    Galderak erantzuteko aukera eman.
    Dinamikoa izatea.
    Hartzailearen esperientzietara hurbildu.
    Jarduerak proposatu ikusleak parte hartzeko (denboraren kontuan)
    Umorearekin nahastu.
    Testuingurua kontuan hartzea.
   

Zerk ez:

    Irakurtzea.
    Urduritasuna.
    Tonua.
    Aurpegietara ez begiratzea.
    Luzaera.
    Koletilak (eee, eee, / ezta, ezta…).
    Teorian bakarrik zentratzea.
    Azaldutakoa argia ez izatea.
    Gorputz jarrera
    Ideia garrantzitsuak argi ez egotea.
    Gaia aspergarria izatea motibazioan kalte/jarrera aurkezterakoan.

Jarraian, ideia hauek kontuan hartuta proposamen didaktiko bat osatu behar dugu. Baina horretarako, eskola tradizionala eta eskola berriaren ezberdintasunak jakitea ondo legoke.

2. Ariketa.  Zer desberdintzen du eskola tradizionala eta berria (helburu orokorrak)?

TRADIZIONALA
-    Hezitzaile eta haurren arteko distantzia LUZEA.
-    Arlo afektiboa ez zen asko lantzen
-    Gorputzaren mugimenduari ez zitzaion garrantzi handia ematen.
-    Haurra ez zen kontuan hartzen gaiak lantzerakoan.
-    Metodologia mugatua.
-    Lan egiteko aukerak (irteerak).
-    Errespetua lantzeko bide gogorra.
-    Zigor gogorrak.
-    Haurrek behar duten espazioa ez zen errespetatzen.
-    Giroa oso intentsua, ejertzito formakoa. 
-    Konpetentzia sustatu.
-    Ebaluatzeko modu bakarra.
-    Hezitzailea protagonista.
-    Ikasi memoriaren bitartez.
-    Emozioak ez dira lantzen
……………………………………………
-    Haurrei hitz egiteko aukera gutxi.
-    Haurren iritzia ez zen kontuan hartzen.
-    Haurraren eta hezitzailearen arteko iritziak berdinak izan behar ziren, bestela zigorrak.
-    Ahozkotasuna ia ez zen lantzen.
-    Akatsak: zigorra.
-    Hitz egiteko beldurra.
…………………………………………………
-    Hizkuntza bakar batean lantzen zen.
-    Beste hizkuntzak ez ziren errespetatzen.
-    Haurren ama – hizkuntza ez zen kontuan hartzen.

BERRIA

-    Hezitzaile eta haurraren arteko distantzia LABURRA
-    Afektiboari garrantzia handia.
-    Gorputzaren mugimenduari garrantzia
-    Haurraren motibazioari garrantzia ematen zaio.
-    Metodologia irekia. (proiektu zabala)
-    Lan egiteko aukerak (irteerak) gehiago dira.
-    Errespetua lantzerako orduan haurra errespetatzen dute.
-    Zigorrak ez dira fisikoak.
-    Haurren nahiak oso presente daude.
-    Giroa naturalagoa, haurraren ongi izatean pentsatua.
-    Taldeko lana, solidarizazioa.
-    Ebaluatzeko modu ezberdinak (haurraren iritzia kontuan hartu)
-    Haurra protagonista.
-    Ikasi esperientziaren bitartez.
-    Emozioak, enpatia oso presente.
………………………………………………..
-    Haurrek hitz egitea garrantzitsuenetariko ideia bat da.
-    Haurraren iritzia oso inportantea da.
-    Haurrak iritzi ezberdinak izatea ona da.
-    Ahozkotasuna une oro lantzen da (ipuinak, kantak…)
-    Akatsak : ikasteko prozesua.
-    Hitz egiteko askatasuna.
………………………………………………….
-    Hizkuntza bat baino gehiago lantzen da.
-    Haurren ama – hizkuntza oso kontuan hartzen dute.
-    Atzerriko hizkuntzei garrantzia ematen zaie.

AZTERKETARAKO EDUKIAK

1. IRAKURGAIA (NOLA IKASI HIZKETAN?)
-  Teoria motak (Zein teoria eta zer esan)

2. IRAKURGAIA ( GARAPEN FASEAK)
- Zeintzuk dira garapen faseak? Ezaugarri nagusiak?

3- 4 IRAKURGAIA (IKUSPEGI KOMUNIKATIBOA eta BIGARREN HIZKUNTZA)
- Zer da ikuspegi komunikatiboa? Bereizi ikuspegi komunikatiboa eta tradizionala (konparatu).
-  Euskera ez den beste hizkuntzetara jo dezakegu zara irakasle bezala? Bai? ez? Zergatik?

5. IRAKURGAIA ( AHOZKOA IKASGELAN + AHOZKO HIZKUNTZA LANTZEN)
- Ahozkotausna ondo lantzeko zein dira gako nagusiak? + GAKOAK (powerpoint)
- Generoak lantzen


6. IRAKURGAIA (HEZKUNTZA DIALOGIKOA)        
- Zer da hezkuntza dialogikoa?
- Hikzuntza dialogikorako estrategiak


8. IRAKURGAIA (MATEMATIKA)
-Enuntziatu matematiko bat egiterakoan ahozkoaren aldetik zein irizpide hartu kontuan?
- Zer egin dezakegu arlo guztietan hizkuntza lantzeko?

9. IRAKURGAIA ( DEKRETUA)
- Landu ditugun galderak

Haur Hezkuntzako dekretua aztertzen

1) Garrantzitsua al da ahozko hizkuntzaren lanketa Haur Hezkuntzako dekretuan?
Bai, garrantzia ematen dio. Nahiz eta komunikazio mota ezberdinei buruz hainbat aipamen egin ahozko hizkuntzari bloke oso bat eskaini egiten dio.


2) Zer ikuspegi islatzen du ahozko hizkuntzaren lanketarako? Komunikatiboa? Zergatik?

Bai,esan genezake ikuspegi komunikatiboa erabiltzen dela. Azken finean hizkuntza bera tresna bezala erabiltzea proposatzen du. Hona hemen adibide batzuk:

-    “Komunikazio-trukea zuzentzen duten oinarrizko arauak erabiltzen hastea (hizketan ari denari begiratzea, txandari itxarotea, arretaz entzutea…)”.
-    “Norberaren eta besteen komunikazio-asmoetara gero eta gehiago egokitzea.”
-    “Hizkuntzaz kanpoko zeinuak ezagutzea eta, pixkana ka, haiek erabiltzea (intonazioa, keinuak, aurpegi-adie razpena), komunikazioaren esanahia sendotzeko.”


3) Egokia iruditzen al zaizu erabiltzen duen ikuspegia?

Bai, baina hala ere zenbait hutsune sumatu ditugu. Hala nola, ahozko hizkuntza sustatzeko zenbait estrategia proposatzea edo ahalbidetzea eta ahozko komunikazioa egoki bat lantzeko egoera aproposen bat zehaztea adibidez. 

Klasekideen ekarpenak:

Proposatzen den hiztegia aproposa da, edozeinek ulertzeko modukoa.

Irakasleak prestatuta daude bertan agertzen dena aurrera eramateko? Metodologiaren edo irakaslearen arazoa da?


Irakasleek hori praktikara eramateko denbora nahiko dugu? Ondo prestatuak gaude?

Argibide onak ematen ditu baia “papel bat” izaten jarraitzen du.

Hain ondo eginda badago, zegaitik ez da betetzen? Bertan planteatzen denaren eta errealitatean egiten denaren artean zegaitik dago hainbesteko aldea? Beharbada bakoitzak dokumentu hori interpretatzeko era desberdina dugulako.

Matematikako buruketa aztertzen

Gure taldeak ateratako ideia nagusiak:

o   Matematikako problemak ebazterako orduan, ikasleentzat zailak diren zenbait elementu azaltzen dira, hala nola, enuntziatuen testu isolatuak ulertzeko arazoak, sinoimoak, hitz ambiguak…

o       Hau horrela, irakaslearen funtzioa bitartekari lana egitea izango da, ikaslea testuinguru zehatz batean murgilduz eta erreztasun linguistikoak eskainiz.

o       Horretarako zenbait bakliabide erabiliko ditu:

§         Enuntziatu eta kontestuaren arteko loturak ezarri.

§         Bakarkako eta taldeko irakurketa bultzatu

§         Irakurritako arazoa bere hitzekin azaltzea

§         Ikasle guztien ulermena ziurtatu  

Gelan guztion artean komentatutakoa:

-  Ikasleen aurreko ezagutzak ez dira kontuan hartzen.

-  Irakasleek zubi lana egiten du

- Enuntziatuak ez dira banatzen hobeto ulertzeko. Alde batetik, datuak eta bestetik, planteatzen den galdera.

- Informazioa aurkeztean ahalik eta hiztegi errazena erabili, hitzen esannahiak ondo ulertu ahal izateko.

- Puntuazio markak oso garrantzitsuak dira. Horiek txarto jartzen badira, enuntziatuaren esannahia guztiz alda daitekeelako.

Irakaslearen gida-liburuak aztertzen

A., Gassó, Propuestas didácticas. Pepito, el topito.4 años/ 1.trimestre , 47. orri, 2010, Edit. Casals, Bartzelona.

1. Zertan datza ariketa?

 Aukeratu dugun proposamen honetan haurrekin ilarak egiterako orduan sortzen diren gatazkak bideratzeko zenbait argibide ematen dira. Horretarako haurrek iladak egiterakoan sortzen diren gatazkak antzeztu beharko dituzte bakoitzak rol bat hartuz (aurreratu egiten dena, jo egiten duena, kolpea jasotzen duena,etab.). Ondoren irakasleak zenbait galdera planteatuko ditu, hala nola, “garrantzitsua ahal da iladan lehenengoa izatea?”, “zergatik?”, “gustatzen ahal zaigu beste baten bultzakada jasotzea?”, “ aurreratzen garenean beste klasekideak kontuan hartzen ditugu?”, etab. Galdera hauen bidez ikasleek gaiaren inguruan pentsaraztea bilatzen da, arazoari konponbide demokratiko bat aurkitzeko.

2. Ariketan ahozkotasuna zelan lantzen da ?

Ariketan argi eta garbi ahozkotasuna landu egiten da. Haurrari bere sentimenduak, iritzia, esperientziak, ideiak,etab. hitzen bidez helarazteko lekua ematen zaio. Modu berean, ahozkotasuna hainbat norabideetan landu egiten dela ikus daiteke (ikasle-ikasle, irakasle-ikasle, ikasle-irakasle). Azken finean, irakasleak zenbait galdera planteatzen ditu haurraren sentimenduak ateratzeko eta dituzten ideiak eraldatu ahal izateko. Guzti honekin, haurraren komunikazio gaitasuna landu egiten da, etengabe ahozkotasunari garantiza emanez.

3. Gure ekarpenak:

Oso ariketa egokia iruditu zaigu haurrekin lantzeko. Batez ere rol-play-aren bidez balore asko landu egiten direlako (enpatia, laguntasuna, errespetua, konpromesua…). Hala ere, jarduera hau burutzeko irakasleak hainbat gauza argi izan behar dituela uste dugu:

1. Haurraren iritzia errespetatu beti ere euren argudioak esatera bultzatuz.
2. Egoera kontrolatzeko baliabideak eukitea eta hasi baino lehen zenbait argibide ematea ( jolas bat dela gogoratu, kideak errespetatu behar ditugu, ez gara haserretu behar…).
3. Emozioak azaltzea ikasleei dagokie, beraz, irakasleak ez luke esan behar ikasle batek zelan sentitu daitekeen.
4. Garrantzitsua iruditzen zaigu, behin jarduera amaituta horrelako egoera bat berriz ere planteatzen denean, jarduera honetan agertutakoa haurrei birgogoratzea.